“我也能和县城的学生通过网络共同上课了！”日前，高青县台李小学的学生们放学回家后高兴地跟家长说。台李小学坐落在黄河南岸，距离母亲河仅两公里，学校始建于1996年，服务常家镇台李、郑庙两个管区29个自然村的适龄儿童。

(资料图)

2021年，为促进城乡教育资源、师资均衡配置，市政府把建设云、网、端一体化“交互式在线教学系统”项目列入全市重大民生实事，以信息化作为解锁全市教育城乡一体化建设和优质均衡发展的“钥匙”，明确要求“采取教育专网、设备统一、技术标准统一”，投资1.98亿元，为全市439所城乡中小学全部配备云、网、端一体化“交互式在线教学系统”，全面实现优质资源和“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用。

名师“开课”到农村

淄博市各区县中，淄川区、博山区、高青县、沂源县地理位置特殊，一种情况是山区学校多，一种情况是黄河岸边农村学校多，部分学科优秀教师数量不足，成为制约区域教育均衡发展的一大瓶颈。在市委、市政府行政推动下，为学校配置了“交互式在线教学系统”，为促进教育公平和优质教育资源的共建共享夯实了基础。“交互式在线教学”的新探索，有效解决了名师不均衡的问题。课堂教学实现异地同步直播后，将原先的录像课这一静态的数字资源转化为双向交互性的动态资源，实现了城乡学校的“双师互动、师生互动、生生互动”，名师的辐射作用也达到了最大化。

在张店区，部分农村小规模学校同样存在“一位教师负责一门学科教学”的困境，无法开展教研活动。现在有了“交互式在线教学系统”就可以实现异地网络同步教研了。薄弱学校可提交“需求订单”，请区域内名师做专题讲解，这不但提升了农村教师的教研、教学能力，而且便于教研员发现共性问题，集中诊断。

淄博市目前“交互式在线教学”正在走向常态化、系统化、规模化应用，并逐步形成“先进带落后、城市带乡村、优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”的格局。

为留守儿童打开更多“新的可能”

淄川区峨庄中心学校地处群山之中，该校学生中留守儿童占71%，家长初中以下学历占93%，不少学生家庭教育严重缺失。学校在坚持探索“一对一”数字化学习的同时，也借助信息化开展外出打工家长和留守儿童的视频亲情互动，通过“网上团聚”，最大化弥补生活中陪伴的缺失。学校坚持9年网络化数字化学习，38名初中生毕业，全部升入高中，对改变山区留守儿童命运发挥了积极作用。信息化也为开发特色课程插上了翅膀，峨庄中心小学校长房勇和老师们发挥峨庄山区中草药丰富的资源优势，共同开发了“中草药的辨识与种植”校本课程，带领学生种植了桔梗、丹参、大青叶等十余种中草药，并建立了家长参与的网络“学习群”，共享资料，拓展知识，分享成果，形成了浓厚的研究性学习氛围。通过这一课程开设和网络“学习群”的研究学习，扩大了影响，还吸引了一部分家长回乡创业。

打通“教、学、测、评、管”数字鸿沟

教育信息化受益最大的是薄弱区县，这些区域的学生开展探究式、研究性的学习也成为可能。高青县实验中学借助信息技术解决教学难点、重点、堵点和痛点，变革传统的教学流程、教学策略和教学模式，有效激发了学生的学习兴趣和积极性，也倒逼从教师主导的教到学生自主的学的转变，实现科学高效的智慧化管理。

淄博市出台了《关于加强专递课堂、名师课堂和名校网络课堂的实施方案》、制定了《淄博市中小学智慧校园建设指导意见》、出台了《智慧校园建设方案》，印发了《关于加强“交互式在线教学系统”项目建设应用的通知》，建立与其相适应的多层级协调推进机制，做到问题及时发现，立即协调改进。市委、市政府领导统筹协调解决推进过程中的困难和问题，市教育局负责同志定期研究和加强督查指导，市财政局督促财金控股集团有限公司确保资金保障。

淄博市的教育信息化打通了教、学、测、评、管，乃至家校共育等各个环节之间存在的数字鸿沟，实现了整体上的转型升级。

标签： 各个环节 技术标准 实施方案

责任编辑：