作业,是完成教学任务的重要环节,是课程改革中不可忽视的关键领域。在课堂教学提质增效基础上,科学合理地布置作业,对学生学业质量的诊断,教师教学效果的反馈、家校关系的改善、学生核心素养的发展等方面至关重要。长期以来,人们习惯将作业作为课堂教学知识与技能巩固的手段,这是一种过于狭窄的认识。作业过程,实际上是学生自主学习的过程,对学生的学习兴趣、认知能力、自主学习能力、自控力、专注力、时间管理等素养提出了一系列要求。因此,作业不仅是学生巩固知识、形成技能、培养发展核心素养的重要手段,也可以诊断学生的知识掌握和技能巩固程度、评价学生核心素养发展水平,同时帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法,并且能为学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量提供参考。

(资料图片)

“双减”背景下,如何控制作业总量,保证儿童身心健康发展,成为各界关注焦点。加强作业评价信息化工作,充分发挥信息技术在作业管理、作业总量控制、作业设计、作业诊断反馈工作中的优势,可切实减轻义务教育阶段学生作业负担,全面提高教育教学质量。

定制开发“河南省义务教育基础作业评价平台”

根据“双减”政策和河南省作业评价实际需求,依据“义务教育基础作业评价平台”基础上为其定制开发“河南省义务教育基础作业评价平台(以下简称评价平台)”。评价平台主要有作业管理、作业布置、作业批改、作业反馈、作业设计五个板块,能够客观记录学校作业统筹与管理、作业布置、作业总量、作业时长等信息,自动生成各班学生每日课后作业量表,有效提高作业管理的效率与效能。评价平台有省市县管理端口、学校管理端口、教师管理端口、学生(家长)管理端口四大系统。

省市县管理端口:数据大屏,生成可视化省市县学情报告、作业管理量表。做好区域作业评价、问题分析,帮助管理和教研部门优化资源配置,及时调整管理流程,提升工作效率,及时回应群众关切。

学校管理端口:数据大屏,生成可视化学校学情报告、作业管理量表。做好学校作业评价,帮助学校完善作业管理,加强教学研究,解决突出问题。

教师管理端口:精准分析学生作业完成情况。班级数据帮助老师及时进行针对性作业辅导,实施因材施教;发现共性问题,调整教学策略,优化教学方法;精准设计作业,形成分层、弹性和个性化作业。

学生(家长)端口:实时同步学生作业信息,及时生成学生个人学情报告,推动学生个性化学习,为学生推送错题的微课解题思路,推送举一反三题目和课后专项练习予以巩固。学有余力的学生登录评价平台高质量题库、资源库自己选学。设立家长中心(学生智慧学习中心),建设高质量教育体系下的家庭教育序列课程,邀请全省教育名家、中原名师、一线骨干教师构建科学合理的、和学校教育迥然不同又有密切联系的全学科育人课程体系。课程基于动漫故事、游戏体验、快乐学习、知识比拼的建构理念,内含故事性、趣味性、情景化课程教学设计,通过生动有趣的游戏达标、PK竞赛、任务打卡、比拼晋级等学习方式,提升学生学习主观能动性,让学生主动参与,快乐体验,动手实践,动脑思考,在快乐中学习,在快乐中成长。家长中心家庭教育序列课程是学校教育的有益补充,既能解决家长培训班焦虑,又可以促进家校共育。

评价平台配套的采集设备“数智台灯”,采用人工智能、边缘计算、大数据等边缘计算技术(目前全国唯一,同类竞品均采用云计算。“数智台灯”边缘计算方案,拥有5大专利算法和强大算力,可以大大降低云计算中心的计算、传输带宽负载及能源消耗,同时融入了图像识别相关的多种AI算法,全覆盖传统作业批改场景,单张图片处理时效达到毫秒级,达到真正意义上的无感上传)。在教师批改作业时,“数智台灯”边采集(扫描)边上传边计算,随时实现教师对学生纸质作业批改数据的精准分析,及时生成省、市、县、校、年级、班级各个层次的可视化学情报告。评价平台同时也支持学校依据平台版式设计校本作业,采集相关数据。评价平台应用和数据采集不增加教师工作量,不改变师生作业书写、批改习惯,网络要求低。

2.试点先行,成效斐然。

2021年11月15日始,“河南省义务教育基础作业评价平台”入驻20所试点学校,经过一个多月同步数据采集和数据分析,使各校学生作业整体情况、题目难易度、完成时长、正确率分布、错题知识点分析等方面结果可视化,形成了《河南省义务教育基础作业评价学情分析报告》,为我省减轻义务教育学校作业负担工作提供有力的数据支撑。12月,在济源示范区召开了试点工作总结会,作业评价智能化受到与会专家、一线校长教师的一致好评。

3.增点扩面,稳步推进。

2022年,进一步形成了1328作业评价工作新局面。1即:省级义务教育阶段作业评价改革示范区,在济源示范区所有小学三至六年级语文、数学、英语学科,开展作业评价工作。3即:省级义务教育阶段作业评价改革实验区 ,在沁阳、光山、新县三个实验区 15 所实验学校小学五年级数学、英语学科,开展作业评价工作。28即:28个2022 年度第一批省级义务教育阶段作业改革实验校,在 2022 年度第一批省级义务教育阶段作业改革实验校小学五年级数学学科,开展作业评价工作。省级作业评价工作覆盖全省150所学校,涵盖小学语文数学英语三个学科。

2022年11、12月组织开展多种形式的观摩研讨展示交流活动,推广优秀经验做法。

4.全面推开。

统筹“一年起步,两年见效,三年铺开”的发展规划,在2021年义务教育基础作业评价改革试点工作及2022年实验工作的的基础上,力争于2023年在全省范围内开展作业评价改革工作。对各省辖市、济源示范区、省直管县(市)义务教育作业质量加强监测、梳理、总结,形成义务教育作业评价改革理论成果和实践成果。形成巩固提升义务教育学校作业质量的长效机制,扩大优质教育资源覆盖面,构建良好的教育生态,促进中小学生全面成长,让人民群众的满意度切实提升。

河南省基础教研室一方面在线下联合人民教育出版社组织专家拟定《河南省义务教育阶段基础性作业编制方案》,同时征集与编写适用于全省范围的高质量、高标准、系统化的学科基础性作业,加强不同学科、不同年级的作业统筹,合理调控作业结构,使作业布置更加科学合理。在作业总量与作业设计质量等方面有全省统一的标准,有效地避免一些义务教育学校因管理水平有限、城乡差别较大、师资力量不高而导致的对作业改革认识不足,敷衍了事,或者有心无力的现象,能够使“减轻义务教育阶段学生作业负担”很好地落实到位。

另一方面在线上通过“河南省义务教育基础作业评价平台”,及时监测全省作业管理信息,及时评价作业质量。 评价平台记录的学校作业统筹管理、作业布置、作业总量、作业时长等信息,很好地杜绝了给家长布置或变相布置作业,杜绝了家长检查、批改作业,也杜绝了学生自批自改作业。评价平台通过“数智台灯”可以在教师批改作业的同时实现教师对学生纸质作业批改数据的精准分析,节省了教师批改作业后自己归纳、总结与分析数据的时间,一定程度上减轻了教师的负担,教师能快速得到精准反馈与评价。评价平台能及时生成省、市、县、校、班等不同层次的可视化学情报告,有利于不同级别的教育部门各取所需,很好地了解作业情况,完善不同层次上的作业管理。总之利用网络平台在全省范围内推进作业改革与作业评价,可以大规模实施因材施教,以此为支点大面积撬动课程改革,推动教育质量快速提升,为构建义务教育阶段高质量发展体系做出贡献。

小切口,大文章。作业是保证课程改革成功的关键领域,是促进核心素养发展的重要手段,也是判断教师专业发展水平的重要标志,更是落实“双减”政策的主要抓手。

标签： 义务教育 基础作业 作业管理

责任编辑：